EL SISTEMA EDUCACIONAL CHILENO.

Comenzare señalando la idea central del texto la cual a través de la lectura puedo concluir que consiste en la realización de un diagnostico de la reforma educacional Chilena, señalando como uno de sus principales logros considera la cobertura, la mejora en la calidad de los contextos de aprendizaje, mejorando el acceso así como el cumplimiento de los logros de aprendizaje que siguen siendo lentos pero ya algo se ha logrado, reconoce aun así que no se ha superado la distribución social de los resultados de las mediciones que se realizan, en síntesis señala que a mayor cantidad de recursos económicos mayor aprendizajes se logran en los estudiantes.
En cuanto a estructura, nuestro sistema escolar, esta constituido por ocho años de educación básica y cuatro años de ecuación media tanto científico-humanista como técnico-profesional. En ecuación media con un plan común hasta segundo año medio.
Dentro de las categorías administrativas del sistema escolar podemos señalar que se dividen en colegios municipalizados a cargo del municipio expresados en los DAEM o departamentos de educación municipalizada. Escuelas subvencionadas como su nombre lo dice financiadas por una subvención del estado por la asistencia de los alumnos, las escuelas privadas, sin subvención del gobierno y finalmente las corporaciones que son las escuelas técnico-profesionales a cargos de grupos empresariales.
En la ecuación superior es posible señalar que existen tres tipos de instituciones las universidades a cargo del consejo de rectores, institutos profesiones y centros de formación técnica. En cuanto a cobertura esta se ha ido ampliando considerablemente junto con el incremento de la inversión del estado en educación y financiamiento de esta, lo cual permite considerar que el ingreso y permanencia a la educación superior responden a un criterio de equidad gracias a las becas y ayudas financieras etc. En cuanto a la calidad a existido un esfuerzo por medir el cumplimiento de los objetivos como el MECESUP, que ha puesto atención en el mejoramiento de la calidad d la docencia en los programas de pregrado y postgrado, además de la acreditación. Una reforma curricular ha tratado de volver el currículo más flexible y breve.
Cuando a comienzos de la década de los 80 el gobierno militar descentralizo la administración educacional, con un sistema de financiamiento deacuerdo a la demanda, despojo a los docentes de su calidad de funcionarios públicos y favoreció el aumento de las escuelas privadas. Llegados los 90 se crea una nueva agenda que concedió estatus protegido a los docentes, centrando el objetivo en la calidad y equidad de los contextos y resultados de aprendizaje del sistema escolar. En las ultimas décadas del siglo XX se pasa de un modelo de mercado de elección a otro de estado o de integración, inaugurando un marco de políticas, de continuidad centrada en una nueva visión del modelo educacional, acuerdo sobre la política educacional, nueva distribución del ingreso y la nueva relación entre el estado y los docentes.
Las políticas referidas a la calidad de los aprendizajes, el cambio de la jornada escolar y el cambio del currículo. Genero tres estrategias, la red enlaces que implica un aumento en la infraestructura adecuada, en los contenidos curriculares y las competencias de los docentes (Capacitación, asistencia técnica, equipamiento, redes)
Sin embargo los resultados fueron la baja utilización de las Tic y la dificultad de los docentes en su aplicación, en síntesis los problemas se sintetizan en pedagógicos, institucionales, limitaciones materiales.
La segunda fase de reforma es la reforma curricular, que trajo cambios en las áreas de la descentralización del currículo ya que cada establecimiento es autonomo en el sentido de implementar su propio plan curricular o adaptarlo. La estructura curricular general, los estudiantes segundarios comparten hasta ese curso plan común, ya que se establece una división en ecuación media científica-humanista y técnico-profesional, la cual esta diseñada para prepara a los estudiantes para la vida labora tiene como objetivo los sectores socioeconómicos bajos. En cuanto a la organización curricular que considera la introducción de temas multidisciplinados transversales, la informática y el ingles. Los contenidos que contempla un cambio en el enfoque hacia las habilidades y compendia, la actualización y asegurar la conexión de los contenidos con la realidad. Otro aspecto es la incorporación de los valores al currículo.
Para concluir hay que señalar los resultados de las políticas de los años 90, aumento de la cobertura y el acceso asociadas al aumento de las expectativas educacionales de la familia que ven la educación como el vehiculo para la movilidad social, la deserción disminuido gracias a la implantación del sistema técnico-profesional, el mejoramiento de los recursos para el aprendizaje como bibliotecas y computadores, la asistencia social a sido un apoyo a la permanencia de los estudiantes en el sistema como lo son las bacas alimenticias de la JUNAEB.
No es menor considerar que nada es posible sin el cambio en las prácticas docentes las cuales han salido a la luz para ser evaluadas y compartidas por los diferentes actores del proceso enseñanza aprendizaje.